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信心,恒心,爱心!学会学习,学会做事,学会共处,学会做人!

 
 
 

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关于我

我是一名普普通通的人民教师,我深爱着这份事业。教师——从小的理想,梦想成真了,还得插上翅膀努力飞翔。曾记得初中的班主任夸我是个人才,一句话可能影响人的一生,不管这条道路有多艰难,我永不后悔!

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23 三个儿子  

2011-04-25 14:30:19|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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设计理念:

在本设计中,主要通过各种形式的朗读,调动学生参与的积极性,又通过质疑的方式,引出学生对课文内容的理解,激发学生的学习兴趣。在教学中,让学生进行大量的朗读练习,主要是希望学生通过朗读,形成自己对文章内容的深层理解。经常说“书读百遍,其意自现”,又说“有一百个读者,就有一百个哈姆雷特”。新课程, 正是要让学生学会去思考,学会自己去寻找问题的答案。

教学目标:

1、会认6个字,会写9个字。

2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。

教学重点:

认字、写字、有感情地朗读课文。

信息资料:

1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件(课件1,课件2课件3课件4)。

2、多方面收集有关父母疼爱孩子,孩子孝敬父母及反面的材料。

第一课时

课时目标:

1、会认6个字,会写2个字。

2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。

3、初步读懂课文的内容,明白要孝敬父母的道理。

 

一、谈话引导:

1、师:我们利用两分钟,做一个很有意义的事情,说一说你的妈妈。你觉得妈妈什么地方对你好?

2、你想一想,你在做什么事情的时候,你感觉到,你妈妈是最高兴,最开心的?

(由学生的生活实际引入课文,挖掘学生的生活体验,启发学生思考,激发学生读文的兴趣,拉近课文内容与学生的距离。)

二、新课导入:

1、今天这节课,我们来学习一篇新的课文。(板书:三个儿子)

2、指名学生读题,齐读。

3、请把书打开,从104页很快地看到106页,不要拉下这三页中的每一个字。

4、师:《三个儿子》这个故事发生在哪个国家?知道作者是谁吗?

5、教师读作者名字,生跟读。

(在这一部分中,主要目的是让学生对这个故事的背景有一个简单的了解。)

三、初读课文,整体感知。

1、教师范读,学生认真听读,鼓励学生质疑。

(老爷爷为什么说“只看见一个儿子”?)

2、根据学生的提问,随机请学生朗读课文的最后两段。

四、学习课文1-6段。

1、师:把书翻到104页,找一找三位母亲是怎样看待自己的儿子的。

2、学生通读全文后,明确课文1-6段是描写三位母亲对儿子的看法的。

3、四人小组分角色朗读课文1-6段。

4、指名汇报朗读。

5、指导学生的朗读,使学生体会到第三个妈妈的温柔、谦虚,同时学习关联词“既……又……”的用法。

五、过渡。

师:刚才,我们在听三个妈妈说自己的儿子。第一个儿子,是(生:既聪明又有力气)第二个儿子是(生:唱歌好)第三个儿子(生:没有什么可说的)那么,让我们来看看,三个儿子是怎么做的?请你找找课文里哪几段是写三个儿子的。

六、学习8-11段。

1、自由读9-11段。

2、指名读,想读哪段就读哪段。

3、在学生朗读时,随机解答学生的质疑,重点理解“沉甸甸”。随机学习课文第八段,读好“晃荡”这个词语。

七、写字教学。

1、仔细观察两个生字,分析字形。

2、教师范写。

3、学生练习,教师巡视指导。

八、继续感悟文意。

1、进一步理解“沉甸甸”。

2、进一步学习描写三个儿子的段落。

3、三位母亲所说的与三个儿子所做的完全符合,说明什么呢?

九、小结。

师:老爷爷听了妈妈说的,看了儿子做的,却说只看见了一个儿子,为什么?下节课我们再讨论吧。

 

第二课时

课时目标:

1、会认6个字,会写剩下的7个字。

2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。

3、理解课文的内容,明白要孝敬父母的道理,知道自己该怎样孝敬父母。

 

一、复习。

1、复习生字、词语。

2、分段朗读课文,回顾课文内容。

3、还记得文中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗?能试着复述下来吗? (复习巩固,复述激趣,为课文的感情朗读垫定了基础,实现了与课文内容的自然衔接。)

二、朗读感悟。(1-6段)

1、组内赛读:比一比,看谁最能读出妈妈的语气。学生间读书评议。

(在自读自悟的基础上,博采众长,吸取他人经验,促进学生间的合作与交流。)

2、汇报读书。结合课件和插图引导学生对照着场景,汇报有感情朗读的练习成果。师生评议。

(形象画面,生动的情节,为学生充分展示对课文内容独特的理解和感悟,为学生有感情地朗读实践,搭建了一个的平台。学生在对课文内容多元化的解读过程中,交流、互动,展示了个性。)

三、探究。(7-11段)

1、学生自读7---------11自然节。 思考:读了这几自然段的内容,你有什么发现?

2、交流:学生可能发现“水很重”和三个孩子不同的表现。教师相机点拨。 引导学生深入思考。

比如:为什么写水非常重这段内容?看了三个儿子的不同表现你有什么体会?你想说些什么吗?

(教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法,也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含,应引导学生进行充分的语文实践活动,帮助学生走进文本,在多形式的阅读活动中,引领学生与课文进行真实的对话。)

四、讨论。

1、结合最后的两个自然段,引发学生思考:老爷爷为么说他只看见了一个儿子? 2、组织学生讨论,明确文章中心。

五、写字。

出示“我会写”中剩下的七个生字,引导学生进行观察,重点指导“胳膊”两个字的书写。教师范写后,学生自主书写,同桌评议。

六、拓展。

1、组内交流课外搜集的有关父母疼爱孩子,孩子孝敬父母的相关资料。

2、课后自己的父母交流,听听他们的想法。

(合作交流,让孩子们体验角色,丰富认知,实现与学生生活的链接,促进学生正确价值观和良好品质的形成。)

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